开始上课之前，笑笑会让每个孩子都用手部消毒液洗手，中途进来的孩子也要这样做。孩子们都很熟悉，一个个乖乖伸出小手接消毒液。

　　上课期间，孩子们不停地提问，相互也会积极帮助。在手工课上制作纸花时，一个小女孩说：“我要送给我妈妈和我妹妹。没有蓝色，我妹妹喜欢蓝色。”旁边一个孩子立刻说：“我给你一个蓝色。”极少数孩子可能会闹一点脾气，这一切和正常的课堂相差不大。

　　这种课程不仅让病童学到知识，也是社会化交往的一个地方，成长中的孩子尤其需要这样的机会。

　　笑笑告诉紫牛新闻记者：“孩子在病房里除了看手机就是看手机，实在没有什么好玩的。虽然他们病房里也有别的小朋友，但是他们很少会在病房里主动沟通，没有社会化的氛围。在病房学校上课，有机会和别的小朋友交流，而且这些孩子因为离开正常的学校和同学太久，很想体验上课的感觉。”

　　徐颖说：“因为孩子住在医院里，其他活动相对来讲很少，有这样的课也是很难得。家长大部分对病房学校都很感激，会觉得这是一件很好的事情，即使孩子挂着水也要过来上课。”

　　虽然有专职老师，病房学校还是很欢迎志愿者加入。南京儿童医院的病房学校现在有一节科学实验课，就是由一家科技公司的志愿者来给孩子们上的。

　　笑笑说：“有了志愿者，内容就会比较多元化，因为一个人毕竟上不了这么多课，志愿者的专业具有多样性。如果志愿者有一些特长最好，比如说音乐和美术老师是比较缺的。以后我们也想去做一些儿童心理辅导课程，因为这些孩子经常要接受治疗，有时受到药物的刺激，心情可能会烦躁，如果能让他们从心理上舒缓下来，哪怕仅仅有一个小时忘记疼痛，也是很大的安慰。当然，一对一的心理辅导不太容易，我们希望能有志愿者来给孩子做一个团体辅导。”

　　在病房学校工作，每天接触的都是很特殊的儿童，经常见到悲欢离合，对于老师来说也是考验。

　　徐颖说，虽然做这个工作已经有两年了，仍然经常受到触动。“我挺脆弱的，我跟着老师第一次去上海儿童医学中心观摩上课，和两位来自农村的妈妈聊天，听到她们谈到亲朋好友一旦知道她们的孩子得了重病要借钱，经常就把他们踢出朋友圈。当时我还能够抑制住感情，但当上课的时候，我看到一个妈妈抱着孩子过来，孩子很虚弱，但还是想玩，我就觉得非常触动，当时就忍不住跑到楼梯口哭了一阵。实际上我觉得我到现在也无法不被触动，不是说接触多了就会麻木。”

　　“最近几天有一个十来岁的大孩子，很懂事，给我看他的一个笔记本，里面有一页就是开学了，然后我就当他爸爸的面说对不起，你要把老师弄哭了。”徐颖说到这里，声音又哽咽起来，“那时刚好快到9月份，正常的孩子都要开学了，从这个孩子的笔记本里，能看到一个生命对生的渴望。人的共性是我们共同的追求，但这些孩子因为患病而无法得到，所以看到这些东西，我们的同理心肯定会爆发，我觉得生而为人，都会感触到别人的这种痛苦。”

　　她说，作为病房学校的老师，抑制不住也得做下去，所以这种工作也是对心灵、情感和理智调节能力的挑战。“我可以哭，但是不代表我可以带着眼泪去理性思考。所以有时候当情绪来的时候，需要想想可以为背后的社会问题做一些什么，把个人情绪化解到为整体利益和社会利益服务的理性思考中，才能比较容易解脱出来。”