O是什么_英语_小学教育_教育专区。O“是什么？ ] 昨天参加校长培训时，听到这样一个典型教育案例，我觉得 很有意思，不妨与大家一起分享一下。 说得是一位美国的学生家长，看到符号“O”时就问孩子，这 是什么？学生说：这是 ou！家长说

　　O“是什么？ ] 昨天参加校长培训时，听到这样一个典型教育案例，我觉得 很有意思，不妨与大家一起分享一下。 说得是一位美国的学生家长，看到符号“O”时就问孩子，这 是什么？学生说：这是 ou！家长说：这怎么是 ou 呢，谁让你这么 说的？孩子说：老师告诉我们的，这就是 ou！结果这位家长一纸 诉状将老师告上了法庭， 诉状中称， “O”可以是圆圈， 可以鸡蛋， 也可是零，还可以是月亮，怎么非要是 ou 呢？结果这个事件以家 长胜诉了结。 其实，“O”是什么，无关紧要，关键是体现了一个教育的观 念，也是向我们传递了一个思想，那就是我们在教学中，如何培 养学生的发散思维的问题，但需要注意的是这个案例只是一个用 以说明问题的载体而已，若把这个案例用在实际教学中是值得推 敲的。因为在学科教学中，有些问题的结果只有一个，如果走出 某些学科范畴，从逻辑学的角度来说，答案又是不确定的。比如 说， “1+1 一定 2 吗？”在数学学科之外这也许是一个开放式的问 题，1+1 可以等于 2，1+1 也可以小于 2，1+1 还可以大于 2，但在 数学学科内，1+1 一定等于 2，这是毫无疑问的。因此，培养学生 的开放式的发散思维能力固然重要，但学科的严谨也是值得我们 必须考虑的。 无独有偶，有一个类似的典型案例，所要表达的教育观念与 教育思想就要严谨的多！说的是一位语文教师对学生进行口头作 文训练（这是我们的老师往往忽视的）过程，老师先预设了的情 境：一只井中之蛙，从井里跳了出来······。让学生展开 想象，表达井中之蛙跳出深井之后的一系列行为与感想等。一位 同学站起来说：青蛙来到大海边，一望无际的大海如何如何感慨 一番。另一位同学站起来说：青蛙登上了直升机，在天空中飞翔， 如何如何？又是感慨一番。这时又有一位同学站了起来，他深沉 地说：这只青蛙跳出深井之后，转一圈又跳回深井中去了。老师 很为震惊，带着训斥的口吻说，青蛙好不容易有机会跳出深井， 这是青蛙向往已久的事情，又怎么可能跳回去呢？你说说理由。 学生叹口气说道：青蛙首先来到绿油油的麦田边，一股刺鼻的农 药呛得它差一点没有喘过气来。它来到一个池塘边，正准备下水 嬉戏，一阵阵恶臭让它打消了念头。它又来到马路上，来往不停 的汽车，让它半天没有能过了马路。它又来到小河边，发现一个 农民模样的人，正在用钢叉瞄向它的同伴，以声惨叫，同伴立即 小命乌呼！它思来想去，发现还是井中最安全，所以它最终还是 选择跳了回去！老师听了这位同学的叙述，很是感动，他说，这 位同学的作文表达的很好，同学们应该给予他最热烈的掌声以示 鼓励，老师才是那“井口之蛙”。 这个案例是发生的课堂教学中的真实故事，它给我们的启示 是相当积极的的，也是十分有价值的。我们在教学中要积极培养 学生的发散思维能力，要积极发现并挖掘学生的创新思维火花， 无论如何我们都不能把学生的思维固定在一个预设的框框之中或 模式之下，否则培养出来的孩子什么时候都只能认为“1+1=2”， “O”只能是 ou！