以往，新入职教师培训次要由长儿园承担，各园师资力量和培训能力分歧，新教师第一年专业成长差别显着，急需区域层面的支撑。为此，常熟市教育局人事科、教师成长核心、讲授研究室等多部分协同合做，通过向新教师、青年教师、园长等群体访谈、发放问卷等体例，领会新教师和长儿园的需求，结合制定年度培训方案。

　　通过对初任教师进行访谈及问卷查询拜访，我们发觉，他们的现实迷惑大多集中正在家园沟通、论文撰写、勾当设想、一日勾当组织、情况创设等方面。正在访谈园长时，我们领会到，目前长儿园新教师比例不竭上升，无法供给充脚的成熟教师做为新教师的导师，长儿园培育压力很大。同时，疫情等要素影响了练习生入园实践，2020年后的新入职教师遍及缺乏实践经验。

　　基于访谈、问卷，连系《长儿园教师专业尺度（试行）》等文件，我们确定了焦点培训内容，并确立了“教师为本”的“三变”培训机制。变师徒制为跑班制、变参训者为开辟者、变听讲式为复盘式，实现培训机制的立异取增效。

　　我们改变传同一对一的师徒制，操纵区域最优师资力量组建导师团，立异项目跑班制。保守的师徒制，其劣势是一对一指点，错误谬误是需要大量的导师，同时导师也必需具备全面的专业素养。正在新教师人数浩繁、骨干力量不脚的环境下，师徒制明显满脚不了当下的培训需求。教研室基于《长儿园教师专业尺度（试行）》，保举8位导师，阐扬本身劣势确定培训项目菜单，如“沟通取交换”“一日糊口组织取实施”“情况创设取操纵”等。学员分若干小组每月跑班轮训，既降低了培训密度，又阐扬了导师专业能效。

　　月初，一位新导师插手小组QQ群，宣布新项目启动，小构成员环绕项目开展为期一个月的专项进修。如A组学员9月加入“情况创设取操纵”项目，由导师沉浸体验式培训起头，后续阅读相关册本，创设一个逛戏区，打制一片情况墙，撰写一篇心得体味，做一场分享交换等。A组学员正在10月则会跑班加入另一位导师的“健康范畴勾当设想取实施”项目。而9月加入“沟通取交换”的B组学员，10月则会跑班加入“情况创设取操纵”项目，以此类推。“情况创设取操纵”的导师正在一年中，为分歧新教师小构成员培训不异的项目。前一组项目培训的新教师会留下大量的实践经验和材料，这也成了导师不竭完美培训内容的基点。取此同时，跑班制对导师来说，也是不竭堆集、提拔、优化培训内容取体例的过程。

　　年轻的新入职教师，更喜好以开辟者、参取者，而非傍不雅者的身份参取勾当。所以，培训一改教师被动参训的身份，组建系统化团队，了了了从班长到组长、组员各自的职责。从勾当的通知、掌管、报到，到取专家的对话，取基地园教师的交换，取导师的线上共读等一系列勾当，都罢休由新教师从导和组织。新教师从参训对象，改变为培训的协帮组织者和开辟者。

　　如正在一次培训竣事前，班长提前发布义务分工，各组通过正在线编纂的体例合做完成培训记实、心得汇总，高效梳理培训焦点内容。又如，新教师自从筹谋取专家面临面座谈、培训回首勾当等，他们的沟通、交换、组织、合做等能力获得了成长，参取感、体验感十脚。

　　一位班长分享了她的感触感染：从每一期的培训筹谋、放置、落实到微信的推送，我感遭到了台前幕后所有教员、工做人员的辛苦，也大白了每次培训的来之不易，更该当爱惜。同时做为班长，我也测验考试从引领者的视角，学会换位思虑，理解他人。做微信推送需要取组长彼此共同，各方协调，正在这个过程中，我体味到要做一个温暖有爱的人，热诚热心看待身边的人。工做无论何等辛苦，伙伴都能温暖你，化苦为甜。

　　保守培训以听讲为从，输入多、输出少，理论多、实践少，记实多、表达少，而调研问卷显示，新教师更喜好互动交换的体例。所以，培训改变讲座的单一体例，导师沉视正在培训过程中的实操和反思，强化每次培训后持续一个月的复盘实践。复盘的体例有阅读心得分享、区域逛戏情况创设共享、讲授勾当视频录制等，让培训功效切实落到实践中。

　　如正在“沟通取交换”项目中，听取新教师正在沟通中的实正在迷惑后，导师用取家长沟通、取同事沟通、取带领沟通、取长儿沟通等案例同窗员对话。正在为期一个月的项目开展过程中，激励新教师复盘实践这些体例。一位新教师正在实践心得中写道：“做为新教师，我和家长沟通一曲没有自傲，正在培训中，我获得了良多沟通小技巧，同时也通事后续阅读拾掇了一些方式，如测验考试用视频、照片记实班上的孩子，并做好察看阐发。现正在我可以或许自傲地回应家长的问题，也获得了家长的卑沉。”

　　为期一年的新入职教师培训，实现了自从定制培训项目、天然融合培训内容、自我成长的培训方针，新教师从“要我培”改变为“我要培”。

　　如原先培训方案中并未涉及专业写做，而新教师提出日常撰写了大量漫笔和心得，但仅限于经验层面的记实，梳理和思虑系统性不脚，所以正在集中培训中添加了论文撰写的专题培训。

　　专题项目、实践项目、实践基地以及特级教师、高校教师的专业支撑，使新教师培训构成了天然融合的培训系统。培训通过案例来反思儿童立场，通过交换来实现理论落地。专着导读为爱阅读思虑的新教师供给了进修平台；实践交换展现为新教师创制了展现取分享的机遇；集中培训中特级教师成长故事，为新教师打开了通向专业成长的大门。